Reflexión Final

Educamath inicialmente se pensó como una alternativa que permitiera un acompañamiento y mejora a los procesos educativos definidos en los cursos de matemáticas dictados por el Politécnico Grancolombiano, en el cual se planteó identificar y tratar los temas que originan fracasos en los procesos de aprendizaje de las matemáticas (deserción, falta de motivación, mejoras a los contenidos ofrecidos por el curso). Inicialmente la propuesta estuvo pensada para crear una herramienta que permitiera tener mayores indicadores para mejorar la experiencia de los estudiantes en sus cursos de matemáticas), sin embargo al utilizar la metodología ADDIE se pudo apreciar que fue necesario hacer la solución haciendo una identificación de necesidades más concretas y puntuales que permitieran además de construir la solución hacer una evaluación de nuevas alternativas como simuladores, ambientes virtuales de aprendizaje.

Desde el punto del ingeniero como en este caso, en un comienzo fue una oportunidad de construir una solución innovadora que permitiera a los docentes tener mejores indicadores de rendimiento de los estudiantes utilizando unas pruebas de caracterización: a medida que se fueron analizando los resultados de las pruebas de caracterización, se empezó a detectar que habían varios factores como los procesos de selección a los estudiantes, los temas vistos en los cursos de bachillerato y las alternativas de nivelación que ofrecen la universidad para que los estudiantes puedan afrontar correctamente no solo el curso de matemáticas sino también los otros cursos de otros programas.

Se identificaron varias fuentes de datos como el número de estudiantes que ingresaron a la facultad, número de estudiantes que abandonaron sus estudios, número de estudiantes que fueron clasificados en los niveles 1, 2 y 3, etc. Gracias a las lecturas y las ayudas suministradas por el docente, se cambió la estrategia de diseño de software, pues uno está acostumbrado a construir una solución de software siguiendo una estrategia de diseño de software, arquitectura y temas de esas características, cuando la estrategia de software educativo planteó que se hiciera un proceso de inclusión de los modelos pedagógicos clásicos como el modelo constructivista, sobre el que se aplican muchos de los proyectos de trabajo académicos (proyectos de aula, proyectos de curso, etc.).

Y fue entonces cuando se pensó en seleccionar varias tecnologías que apoyaran el proceso de acompañamiento como Moodle, como Google Docs o Pentaho. En un comienzo se planteó como un proyecto de minería de datos para poder analizar todos los resultados de los cursos terminados en el semestre, pero el proyecto abarcaba mucho más que una simple puesta de software, requería presentar nuevas alternativas para mejorar los procesos de enseñanza y más en un programa tan denso y tan grande como las matemáticas, al final de los múltiples problemas trabajados finalmente se optó por tomar uno de los temas que más presentaron problemas como el manejo de las expresiones algebraicas, las cuales son importantes para temas avanzados en computación y matemáticas. Se tuvo mucho eje en construir temas transversales del curso, planificar y ajustar actividades utilizando tecnologías como los foros, los blogs, los CMS y las herramientas de audio y video que apoyan y hacen más enriquecedora la experiencia de aprendizaje.

Durante el curso y para el proyecto se construyó una herramienta que ya es utilizada y uno de los errores que se tuvo para el diseño del curso no fue haber vendido la herramienta a un público distinto al publico que tiene más experiencia en el procesos de aprendizaje y procesos de construcción de materiales.

Personalmente fue una experiencia increíble porque se descubrió como es que abarcan necesidades de tipo, construcción de material y apropiación de tecnologías que enriquecieran uno o varios ambientes de aprendizaje, hay que tener en cuenta que este fue el primer proyecto realizado con un enfoque diferente a los procesos de desarrollo de proyectos de software, porque permitió explorar nuevas herramientas, reforzar conocimientos sobre escenarios pedagógicos, reforzamiento de debilidades relacionadas con la enseñanza, el manejo de tecnologías en procesos de aprendizaje y el manejo apropiado de procesos educativos y hace falta reforzar el trabajo para que varios proyectos de este tipo sean mejores y puedan atender varias necesidades no solo dentro de la universidad.

GoogleBody

Hoy conocido como ZigoteBody es una de las mayores ambiciones de Google para la exploración del cuerpo humano, esta aplicación consiste simplemente en presentar de manera interactiva y con excelentes gráficos en tercera dimensión. 

es considerada una de las mejores aplicaciones Web desarrollada bajo el paradigma de diseño asistido con computador. Fue desarrollado con WebGL y utiliza las técnicas de computación gráfica e inteligencia artificial más avanzadas.

Permite explorar cualquier parte del cuerpo y permite visualizar los sistemas neuronales, la estructura cerebral, la estructura medular, la estructura muscular, la estructura ósea.

Tiene búsquedas personalizadas, un gestor de rotación y una clasificación casi perfecta de las zonas del cuerpo y permite visualizar casi en tiempo real todas las zonas del cuerpo.

Al igual que el resto de aplicaciones Web es gratuita y la ventaja es que está disponible para que cualquier persona pueda utilizarla sin costo, además es la aplicación en 3D para anatomía más avanzada y es libre.

A nivel educaciones permite a los estudiantes de colegio tener por un lado una aproximación directa con la ciencia y se olvidan un poco de los tediosos libros, por lo que tienen la oportunidad de interactuar con las partes del cuerpo y les permite explorarlo en cualquier faceta. Se requiere en este caso que el docente tenga la habilidad de fomentar el uso de estas tecnologías y abrir las mentes de los estudiantes.

Google Docs - Revisión Tecnológica

Es un programa gratuito que se utiliza para crear documentos y archivos en línea e incentiva el desarrollo de trabajos colaborativos. Se pueden editar los documentos y compartir los trabajos: lo único que se necesita para acceder a esta herramienta (a partir de 2012 denominada GoogleDrive) es tener habilitada una cuenta en Gmail.

Vale la pena aclarar que con la creación de la cuenta en Gmail se pueden acceder a todos los servicios y aplicaciones de Google sin costo alguno.

En esta presentación se deja de lado los pasos previos de registro en Google. Al acceder a GoogleDocs se puede apreciar que la creación de documentos compartidos es muy sencilla. No tiene nada que envidiar a los paquetes de oficina corporativos Ofiice y Oracle OpenOffice, puesto que permite la creación de presentaciones, hojas de cálculo, manejo de fórmulas y documentos generales.

Hay que tener en cuenta que el tamaño máximo para la creación de un documento es de apenas 2 MB debido a las restricciones de tamaño en la red. Sin embargo permite además de crear nuevos documentos poder subir documentos de cualquier tipo e inclusive carpetas.

No necesita preocuparse por tener que guardar a toda hora los documentos, puesto que al hacer cualquier cambio sobre uno de los documentos, pues automáticamente guarda todos los cambios desde el momento que se hagan cambios sobre el documento y además permite que más de una persona pueda hacer los cambios.

Además permite compartir el contenido con una o más personas, permitiéndole hacer cambios o simplemente darle privilegios de solo lectura.

Esta herramienta para fines educativos puede considerarse muy importante debido a que facilita la colaboración y el trabajo en equipo. En proyectos educativos o proyectos generales tener la información a la mano y saber que se puede hacer mejoras de forma constante y poder consultar otras fuentes que completen la información del documento hacen de esta plataforma orientada a Web como una de las nuevas alternativas de trabajo no solo para colegios, sino para empresas ya que éstas piensan en utilizar alternativas libres y abiertas para todo tipo de público.

Lo interesante de aplicarla en proyectos de grupo es que permite la participación interactiva y la colaboración mutua, además permite que se pueda manipular datos y crear documentos como si se hiciera en Word o Excel.

Funciona en cualquier sistema operativo y solo es funcional para Chrome, Explorer a partir de la versión 7.0 y Firefox.

ManyMoon - Breve Descripción

Gracias a las tecnologías Web se puede tener un mayor control sobre cualquier proyecto (de desarrollo de software o de cualquier cosa), en este caso se quiere apuntar a la sencillez y a la eficiencia en el control de actividades.

Inicialmente se requiere crear una cuenta de usuario, donde ingresamos un login, un password y un nombre para ser identificado en el proyecto. 

Además esta solución permite agregar a uno o más usuarios (se pueden agregar muchos contactos, se puede agregar más información sobre cada participante) y se permite también la creación de una red de contactos para que se puedan compartir actividades del proyecto.

Se puede crear uno o varios proyectos, asociar nuevas personas, se pueden añadir direcciones de correo electrónico para ser notificados por correo y se pueden agregar tiempos límites para el cumplimiento de las tareas y además se pueden crear hitos.

En el proyecto se pueden crear nuevas tareas, asignar las respectivas prioridades, estados (terminada, iniciada, etc.) y además se pueden agregar documentos de GoogleDocs. 

Tal como se puede apreciar es una herramienta completamente intuitiva, sencilla, fácil de utilizar, por el costo de la licencia no hay ninguna restricción ya que es una aplicación on-line y cualquier persona puede gestionar sus proyectos y asignar responsabilidades a uno o varios participantes.

Funciona con cualquier sistema operativo y puede gestionarse con iGoogle ya que está totalmente integrada con GoogleApps.

Simplemente se necesita que la persona tenga una cuenta de GoogleMail (Gmail).

Esta herramienta a nivel educativo sería perfecta para ser utilizada en proyectos de aula o proyectos donde se requiera la participación de varios grupos de trabajo, en el cual obligue al docente a tener un control absoluto sobre las tareas y actividades que llevan a cabo los grupos, el docente podría controlar las prioridades de las actividades, el tiempo que disponen para llevar a cabo una tarea.

En mi punto de vista como usuario se puede utilizar para muchas cosas y como está disponible en la Web es una excelente opción.

Criterios de Evaluación No. 2

Procesos de Aprendizaje. 

 1. ¿Qué aprendizajes rescató de esta experiencia?

• El trabajo en equipo utilizado para la realización del documento fue muy importante, porque se pudo apreciar el aporte de cada uno de los miembros del equipo y la aplicación de los modelos educativos tradicionales: en este modelo de diseño se puede apreciar el uso del modelo constructivista. 
• En la definición de la macroestructura se detallan de forma puntual una serie de indicadores de desempeño y seguimiento hacia las temáticas planteadas en cada curso: además es interesante cómo se plantea la organización del curso y los objetivos de aprendizaje, aunque hizo falta definir qué actividades permitirán llevar a cabo el seguimiento del aprendizaje como evaluaciones semanales, tareas, etc. 
• Debido a qué este es el primer plan de entrenamiento que se conoce para temas de seguridad de la información y acompañamiento a un proceso de certificación en una norma, se estudian cuidadosamente cada paso de la norma y se definen para cada una de ellas una serie de procesos de aprendizaje. Se ha evidenciado dificultades con respecto al plan de trabajo, a los contenidos programáticos y las técnicas de enseñanza, pero se ha visto una estructura organizada, detallada y puntual sobre los contenidos de la norma a evaluar. 
• Se ve cómo se utiliza correctamente el modelo educativo constructivista, puesto que en cada módulo se permite a los participantes explorar por su propio medio la forma en que deben apropiar de las reglas explicadas en la norma ISO-27001. 
• El levantamiento de información y el contexto propuesto en el modelo de análisis mostró cuáles son los problemas que tiene la organización frente al manejo de la información que se da por parte de los empleados: ante ello claramente se necesita de un proceso de entrenamiento en los conceptos de seguridad y manejo de la información. 
• La norma ISO 27001 contiene un conjunto de pasos que para un proceso de certificación empresarial son densos y complicados de enseñar. El objeto virtual de aprendizaje planteado inicialmente era muy complicado de abordar debido a las restricciones de tiempo y creación de nuevos currículos. En el diseño se vio que se organizó correctamente la enseñanza de la norma de forma modular. 

Porcentaje de calificación: 23%.

 2. ¿Cómo documenta los aprendizajes que ha tenido en el curso?

• Desde el proceso de análisis se encontraron fallas en los proyectos del curso que poco a poco se fueron corrigiendo hasta tener un diseño muy detallado sobre las necesidades educativas. En ambos proyectos se pretendían dar cobertura a todos los temas sin tener en cuenta el alcance en tiempo y la complejidad de las soluciones educativas y el manejo de tecnologías de la información.
• En este proyecto se toma como referencia el modelo educativo de ADDIE y los modelos tradicionales educativos como el constructivista, el conductista y el modelo de diseño educativo manejado por la Taxonomía de Bloom. 
• En cada una de las sesiones del curso se siguieron cuidadosamente los consejos y observaciones realizadas por el docente a partir del modelo de análisis presentado previamente, además de las entregas parciales realizadas por el grupo. 
• Para el proyecto se tuvo un mayor cuidado al publicar en el portafolio del curso todas las actividades y los resultados obtenidos en la etapa de análisis y en la identificación de las necesidades educativas. Fue importante la forma en que se realizaron simulaciones de seguimiento a los empleados de la organización, ya que pudieron identificar los puntos de la norma que se deben evaluar en la primera etapa del proyecto. 

Porcentaje de calificación: 15%.


Aplicación de los conceptos en el curso. 

 1. ¿Cuáles actividades realizadas durante el curso le permitieron lograr los nombrados aprendizajes?

• Los escenarios de intervención en clase tales como: o Los espacios de asesorías brindados por el docente. o Las exposiciones de avance de cada grupo. o La investigación realizada sobre las tecnologías de información tales como Moodle, Dropbox, etc. o Las lecturas realizadas sobre los contextos educativos y los modelos educativos tradicionales. 
• La investigación realizada por el grupo y la obtención de información sobre la norma ISO-27001. 
• Investigación y aplicación de la taxonomía de Bloom en el proyecto. 
• La verificación del estado del arte sobre la enseñanza de la norma fue una desventaja en el proceso de preparación de los módulos iniciales, pero en su desarrollo se ve como una oportunidad con alto factor de éxito en su aplicación en una o varias organizaciones que tengan la misma problemática. 

Porcentaje de calificación: 15%.

2. ¿Cómo la interacción con su grupo permitió (o no) la consolidación de esos aprendizajes?

• En este trabajo se evidenció una gran camarería, un gran compromiso y una gran participación de todos sus miembros, sus retroalimentaciones, fortalezas y debilidades permitieron ver un documento de diseño más realista, más organizado y con una gran estructura pedagógica más apropiada para apoyar la enseñanza de la norma ISO-27001. 
• Durante el trabajo realizaron en las sesiones se pudo apreciar que cada miembro del grupo tenía sus propios objetivos de aprendizaje y no había mucho consenso para definir cuáles serían los modelos pedagógicos apropiados para el curso, pero al finalizar la etapa de diseño se pudo apreciar una mayor organización en el proyecto, una estructura micro y macrocurricular para cada uno de los módulos que componen la norma. 
• El conocimiento que tiene cada uno de los miembros del grupo sobre las herramientas TIC es interesante y se evidencia una clara organización en la elaboración de material interactivo y la utilización de tecnologías en la etapa de construcción. Sin embargo hace falta definir cuidadosamente qué tecnologías se van a utilizar. 

Porcentaje de calificación: 19%.


3. Presentación del documento de diseño.

El documento de diseño está bien organizado, tu texto es claro y la presentación de las alternativas de solución a nivel educativo son claras y está bien organizado.

Porcentaje de calificación: 5%.

Lecciones Aprendidas Curso TICs

Básicamente las actividades de aprendizaje que permitieron lograr una mayor comprensión sobre los aprendizajes sin duda fueron las experiencias que compartimos con los compañeros, porque sin duda alguna ellos tuvieron distintos puntos de vista que por un lado enriquecieron y ratificaron nuestras posiciones posiciones sobre temas tan completos como los modelos de ambientes de aprendizaje, los modelos de aprendizaje y la apropiación de TIC's.

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Además el profesor compartió su experiencia a nivel de docente y nos mostró cómo debemos enfocar las prácticas y técnicas vistas en el curso hacia mejorar los procesos de aprendizaje definidos en los diferentes escenarios (el académico, el profesional, etc.).

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Especialmente me gustó muchos los modelos de construcción de software presentados en el curso, como el modelo Addie y el modelo de Galvis, el cual tiene ciertos parentescos con las metodologías de desarrollo de software tradicionales: especialmente me gustó más Galvis que utiliza los conceptos más importantes como el análisis de necesidad, el cual fue el criterio utilizado para definir la aplicación que se iba a trabajar en el proyecto del curso.

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Principalmente se intentó articular todo esto en un proceso de identificación del problema, en el cual se trianguló la participación de los docentes con la información analizada (cierres de curso, evaluaciones y contenidos del curso) y las necesidades iniciales.

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Para el proyecto de aula lo que hicimos fue seguir una metodología de investigación siguiendo por un lado el modelo de Galvis y el modelo de análisis utilizado por el profesor en una descubrimos una gran fuente de datos que contenían su propio modelo de análisis y confrontamos esa información con la experiencia del docente que nos presentó el punto de vista cuantitativo, donde se evidencia una fuerte debilidad del estudiante hacia la apropiación de los conocimientos del curso siguiendo los objetivos definidos por la facultad.

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Aunque tuvimos que acotar y acotar más y más los temas, logramos encontrar las principales problemas de caracterización de un estudiante promedio, se analizaron las principales fuentes de información suministradas por los docentes y descubrir algunas variantes preocupantes como el nivel de mortandad en un curso de matemáticas y las problemáticas que se deben atacar como el no manejar el modelo matemático para solucionar problemas.

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En el análisis realizado descubrimos eso y todos esos aportes nos ayudaron a orientar la solución que se acotará y trabajará cuidadosamente en el modelo de diseño donde articularemos todos los elementos y se comenzarán a utilizar las TIC's como herramienta de consolidación y mejoras de los ambientes de aprendizaje tradicionales.

Lecciones Aprendidas - Curso TIC's

Gracias a este curso se pueden rescatar muchas experiencias y conceptos de aprendizaje, de las cuales quiero resaltar las siguientes:

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- La importancia que tienen los enfoques de aprendizaje no sólo para poder construir cursos que sean viables y exitosos en términos de tiempo y cobertura de temas: también la forma en que éstos deben ser aplicados en una determinada población con el fin de poder detectar problemas de aprendizaje que en un principio pueden ser complejos de atacar: personalmente pienso que como docente o investigador uno debe analizar y definir cuál es el mejor modelo de aprendizaje para que las personas involucradas puedan aprender y apropiarse del conocimiento sin tanto sufrimiento y me gustó mucho el modelo de aprendizaje constructivista ya que permite a los estudiantes construir a sí mismos sus propios modelos de conocimiento y buscar los mecanismos o fuentes adicionales de información que les permita reforzar y tener un mejor dominio de un tema. No descarto los otros modelo clásicos de aprendizaje pero este es el mejor modelo que puede adoptarse a una sociedad donde la apropiación y transferencia de conocimiento cambia constantemente.

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- La construcción de software educativo que se maneja de forma diferente a como se hace con el proceso de ingeniería de software, ya que en vez de centrarse en los problemas de manejo de información se centra principalmente en solucionar de raíz un problema de tipo educativo en el cual se sigue una rigurosa metodología como mirar y detallar el estado del problema, analizar una muestra y mostrar cuidadosamente las fallas que puede tener un modelo educativo, además de presentar un apoyo educativo como simuladores, programas didácticos y mostrar cómo las soluciones de TIC's apoyan de manera coordinada un proceso de formación en cualquier modelo educativo.

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- Las grandes diferencias que se tienen entre el ambiente virtual de aprendizaje y el ambiente tradicional de aprendizaje. Aunque hoy en día se siguen presentando problemas y serias fallas en los procesos de educación generado principalmente por intereses de tipo social y político, el modelo de aprendizaje aplicado en las escuelas sigue funcionando, pero es necesario integrarlo con los nuevos de aprendizaje virtual que se apoyan principalmente en las TIC's que en vez de obstaculizar la enseñanza como lo ven los docentes tradicionales, deben ser una oportunidad de apropiar un nuevo conocimiento y completarlo de tal manera que la experiencia de los estudiantes sea más productiva, más alegre y más enriquecedora en conocimiento.

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Cómo se documentaron las prácticas?

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Básicamente todo el contenido del curso se debatió en la sesión de clase para conocer todos los puntos de vista (desde el punto de vista de ingeniería y el punto de vista educativo) de los cuales salieron problemáticas y nuevos escenarios de trabajo. Adicionalmente todas las experiencias fueron documentadas en el portafolio de trabajo.

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Reconozco que todo este tema a nivel educativo era muy desconocido para mí, pero a medida que fui conociendo más este curso en sus lecturas y cómo estos modelos encajaban en el proyecto del curso se podía evidenciar que la solución de los problemas educativos se debían encarar de otra manera.

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Gracias al conocimiento y la experiencia del profesor Johanny Carreño se descubrieron (desde mi percepción) cuales son los problemas que enfrenta el modelo de educación adoptado en la universidad, en el cual tuvimos que investigar mucho, tomando como base la información histórica en la universidad, la forma en que los docentes identifican los problemas, cómo orientan sus modelos de enseñanza, como se retroalimentan los cursos para enfrentar mejor problemas como la caracterización, la deserción, la falta de apropiación del tema por parte de los estudiantes, entre otros temas. También vimos que necesitábamos de una metodología de investigación que permitiera integrar todas las fuentes de información y así poder tomar decisiones más acertadas y así reducir la magnitud del problema, pues en principio se encontró que el problema original era muy grande para trabajar como proyecto de curso.

Ambientes Virtuales Vs. Ambientes dirigidos con TIC's

En los ambientes de aprendizaje no veo confrontaciones entre los modelos clásicos frente a los escenarios planteados con el uso de nuevas tecnologías: los veo como una oportunidad de mejorar lo que existe y explorar nuevas alternativas de acercar a los estudiantes y a los docentes a nuevos retos, nuevos enfoques investigativos y nuevas opciones de educación.

Hoy en día las TICs han servido para reimplementar los modelos institucionales en todos los contextos educativos, permitiendo tener nuevas visiones para crear y mejorar los procesos de enseñanza; ésto se puede ver como un nuevo desafío en que se deben cambiar o redefinir nuevas estrategias que cambien principalmente los accesos a la información, definir procesos grupales de trabajo donde se apoye mutuamente el proceso de aprendizaje con TIC's.


Gracias a estas tecnologías podemos encontrar nuevas comunidades, nuevas formas de solucionar problemas comunes, nuevos escenarios: sin embargo todavía existen problemas de tipo económico, político, social que no nos ha permitido explotar al máximo todas estas ventajas y a su vez de fomentar buenas prácticas, nuevas metodologías y hacer cosas más interesantes en los ámbitos educativos.



Entonces debemos pensar en mejorar aspectos como la comunicación, la relación que existe entre los docentes y los estudiantes, las formas de acceso al conocimiento y cómo puede construirse nuevo conocimiento a través de todo el catálogo de información y las nuevas oportunidades que ofrecen las TICs.

Presentación del portafolio del curso.

Este es el portafolio principal del curso Diseño de Escenarios Pedagógicos Asistidos por TIC's. En él se presentarán temas generales como:

• Ambientes de aprendizaje.
• Ambientes de aprendizaje acompañados por TIC's.
• Impactos que tienen las TIC's sobre los procesos tradicionales de la educación en Colombia y a nivel latinoamericano.
• Concetos más profundos sobre educación en ambientes presenciales y virtuales.
• Casos de estudio y aplicación de los conceptos impartidos en este curso en busca de mejorar las pautas de aprendizaje y enseañanza.

Todos están invitados a participar y ayudar con su experiencia y opinión para que este portafolio sea una buena guía de trabajo y sirva para compartir lecciones aprendidas y nuevos conceptos.

Contexto Planteado: Pruebas de Estado - Mejoras en la preparación acompañada con TIC's.

Las evaluaciones de estado conocidas como SABER-PRO (antes ECAES) han permitido medir mediante pruebas de conocimiento cómo las instituciones de educación superior han evaluado a sus estudiantes a través de sus programas de educación superior.

Alguna vez alguien dijo que estas pruebas debían servir para identificar a los mejores profesionales de Colombia: sin embargo la realidad es otra: al menos he visto que algunos de los programas académicos que existen en el país le han dado poca prioridad a este aspecto y en algunos casos los resultados dejan mucho que desear.

Generalmente el único apoyo que tienen los docentes y estudiantes para preparar estas pruebas son las guías oficiales que ofrece el ICFES (ver http://www.icfes.gov.co) lo cual considero que es insuficiente. En el caso de ingeniería de sistemas (caso de estudio planteado) hay poca preparación para estas pruebas en áreas tan trascendentales como las matemáticas, las ciencias de la computación y la física y siempre los estudiantes se encuentran en el escenario de presentar las pruebas a través de su intuición y su conocimiento.

Pienso que en este escenario hay una gran oportunidad de mejorar estos procesos de preparación: para esto se plantea construir un proceso de mejora de aprendizaje a través de TIC’s (reflejada en un proceso de desarrollo de software) en el cual participen: estudiantes, docentes y otros actores de la universidad (inicialmente se plantea tomar algunos cursos de cálculo o física) y a través de este acompañamiento poder tener el criterio necesario para diseñar y construir una aplicación de software que permita a los estudiantes enfrentarse a estas pruebas desde la fase inicial del programa de pregrado y al docente poder preparar por un lado un buen material de trabajo y apoyar al estudiante en la construcción de preguntas y escenarios de acompañamiento donde se pueda medir el desempeño del estudiante y el acompañamiento del docente y del programa a cada conjunto de estudiantes antes y después de presentar estas pruebas.

Inicialmente se plantea para miembros del programa de Ingeniería de Sistemas del Politécnico y se contempla un proceso de análisis general, luego un diseño general de la aplicación y su aplicación en varios escenarios pedagógicos: se espera que pueda completarse la primera fase del proyecto y para la segunda fase se pueda extender a cualquier programa de pregrado y posteriormente extender a los programas de educación básica secundaria y educación media.

Diego A. Amaya A.

Hola a todos: aquí está mi blog para poder compartir mis experiencias y mi conocimiento para abordar temas tan interesantes como la educación en tecnología.

Para comenzar me presento formalmente: Soy Ingeniero de Sistemas y Tecnólogo en Informática, con experiencia de 4 años en desarrollo de software y sistemas de información: con conocimientos de programación, bases de datos e ingeniería de software.

Mis mayores afinidades son la matemática, la computación y la programación en general, pero también tengo afinidades con el fútbol, los juegos de video, el cine y la música.